全部。

解決できるわけでもない。

でも。

子どもが。

自分の分を。

勝に削り続けるに。

気づくことは。

できるかもしれない。

。

鉛。

制。

学。

。

子どもは。

族のためだとえば。

驚くほど簡単に。

自分のものを。

回しにする。

だから。

にはが。

言わなければならない。

「そこまで差しさなくていい」と。

退職する。

子は。

古い机を理していた。

引きしの奥から。

つの茶封筒がてきた。

《学のお》

歳の。

自分でいた文字。

は。

茶く変していた。

角も。

擦り切れている。

には。

貨はない。

代わりに。

枚のが入っていた。

学の卒業の。

林先からもらった。

《をべること》

《困ったらで決めないこと》

《、の相談に来ること》

子は。

い。

それを見た。

林は。

もうくなっていた。

父も。

母も。

いない。

それでも。

歳の自分が。

何を怖がっていたのか。

忘れなかった。

貧乏そのものより。

「貧乏な子」として見られることが。

怖かった。

腹が減ることより。

誰かに。

かわいそうだとわれることが。

嫌だった。

そして。

族に迷惑をかけるくらいなら。

自分のなど。

なくてもいいと。

いかけていた。

子は。

古い封筒を。

もう度閉じた。

捨てなかった。

昭30代に入る頃、本の学は戦の混乱期を越え、しずつ制度として広がっていった。

しかし学にがあることと、すべての庭が同じようにその費用を負担できることは、決して同じではなかった。

制。

教材。

学用品。

通学。

そして。

子どもが働かず。

勉を続ける。

貧しい庭にとって。

学へ通わせ続けることそのものが。

計ので。

きなを持つこともあった。

子が。

昼休みに。

だけんでいたのは。

単に。

べ物がなかったからではない。

自分だけ助けられることが。

恥ずかしかった。

弟より。

自分へを使うことが。

怖かった。

そして何より。

「勉したい」

とにすれば。

族を。

もっと苦しめるとっていた。

だから。

歳の女は。

誰にも言わず。

自分のべる分から。

しずつ。

未来を作ろうとした。

しかし。

最に父が。

娘へ返したものは。

あの茶封筒だけではなかった。

歳で。

学をれ。

働くしかなかった父自が。

誰にも言ってもらえなかった言葉。

《子どもが族を養うために、自分の未来まで先に諦めなくていい》

その言葉を。

父は。

何もかけて。

娘へ渡した。

そして子もまた。

教師になった。

同じものを。

次の子どもへ。

渡していった。

※本作は、昭30の学の普及期と、当の庭の経済事・学をめぐる社会背景をもとに構成した創作です。登物・学・町、および物語の来事は創作です。